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 教学活动

谈促使高效课堂臻于完美的几种途径  
  日期:2019年06月12日 20时43分39秒  阅读次数:   来源:cswjcxx  
 
 

 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生进行自主、合作、探究式的学习。高效课堂,即达成高效率的课堂。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教学组织者的教师,和作为接受者的学生,是高效课堂实现的关键因素。要想促使高效课堂臻于完美,不妨从以下几点着手:

一、老师不但要是好的导演,而且要是好的编剧。

    一篇课文就像是已经生成的剧本,要想把“电影”拍得深入人心,拍得让“观众”欲罢不能,课后还有余音绕梁,三日不绝之效,“导演”还得在“剧本”上下足功夫。

    每篇课文体裁不同,题材不同,侧重点不同,所以教师解读文本的角度应不同。要想抓住学生的心,激活他们的求知欲,去课文描述的情境中探险揽胜,教师就必须撒出够份量的“鱼饵”,让学生乐学、好学,有所思,有所得。

    以闫学老师参悟的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课教学设计为例,看如何行之有效地操刀“剧本”。

    闫学老师把教学本诗歌分为三个板块:

    一是诵读、理解;

    首先让学生回忆已学的或读过的送别诗,拓宽了课堂的经度;其次,师介绍本诗创作背景,学生多种形式地朗读本诗,让诗意在头脑中成型;再次,让学生自由表述本诗诗意,把课堂的时间尽可能地让给学生。

    二是品读、感悟;

    首先让学生想象画面,抓住“黄鹤楼”、“烟花三月”、“孤帆远影”、“碧空”、“长江”、“天际” 几个意象进行描述;其次,引导学生谈谈:这幅画面给你怎样的感觉?再次,出示李白与孟浩然交往的相关资料,引导学生了解这两位诗人之间的情谊,再读本诗,领略二人的深情厚谊。

    三是研读、领略;

    这一板块把课堂推向高潮,学生能在这一阶段把握诗歌的核心元素,领略李白独到而精妙的艺术张力。这便是延伸了课文的纬度。

    1、诗人的离别。这首诗写的是李、孟二人的离别,他们才华横溢、情深谊厚、心灵相通、志趣相投,因此离别也格外的诗意与浪漫。他们之间的渊源,可引出《赠孟浩然》①一诗为佐证。

    2、诗意的地点。二人分别的地点是在黄鹤楼,这不是一般的地方,可结合有关黄鹤楼的传说让学生体会其中蕴藏的诗意。另外,黄鹤楼位于长江边上,两位诗人最终分别是在江边,李白目送孟浩然乘坐的小船消失在天的尽头,眼前只剩下滚滚东逝的江水,恰似诗人当时的心潮起伏,久久不能平静。

    3、诗意的季节。两位诗人分别于“烟花三月”,是一年中最美好的季节。在这个季节分别,豁达与乐观多于苦涩与心酸。由此,李白豪放、洒脱的性格跃然纸上。

    4、诗意的空间。好友孟浩然乘舟而去。李白立于江边久久凝望,直到小船消失在水天相接的地方。诗人站在江边孤独的身影与眼前无比开阔的江景,构成了一幅留白的画面,引人无限遐思。

    纵观本课设计,犹如人临江而立,眼前风景逐级而变:从水平如镜到波光粼粼,再至波涛起伏继而波澜壮阔,最后一切归复于平静。设计的层次由浅及深,营造的气氛惟妙惟肖,怎能让“观众”不看痴了去呢?

    再以吉春亚老师《凤辣子初见林黛玉》课堂实录为例,感受课堂的高效、深入、震撼。

    吉老师的教学目标很明确,即通过分析王熙凤的外貌、语言来揭示她狡猾、狠辣的性格。如何挖掘“言外之意”,是本课成功与否的关键。

    首先,吉老师未雨绸缪,拉近与学生的距离:

    师:同学们,第一次见到吉老师吧?(有学生说“初见”)第一次见到吉老师,从我开口说话,你知道吉老师是个怎么样的人?

    生 1:是温柔的一个人。

    师:哪儿看出来?

    生 1:我从你的发型看出来的。

    生 2:和蔼可亲的人。

    师:怎么看出来的?

    生 2:笑容。

    师:外表。你说。

    生 3:你是一个很慈祥的老师。

    师:年纪大了更慈祥。(学生轻笑)还有其他孩子…温柔的、慈祥的、和蔼的。你说呢?

    生 4:我觉得您是一个亲切的老师,从您的说话的声音看出来。

    师:说话的声音听出来的。你呢?

    生 5:您还是一个令人敬仰的老师。

    师:我们今天所学的课文就跟我们刚才谈话的话题有关。今天要学的课文,它是出自一部名著,在上课之前,老师简单地把这部名著介绍一下:我国的四大名著当中有一部名著就是《红楼梦》。《红楼梦》这本书是一位伟大的作家曹雪芹用十年写成的。一般我们现在写书,有人一年写一本,或者几年写一本,而他十年都没有写完,只写了前面的 80 回,后面的 40 回还是别人补写的。每一个人物的创作都是他的呕心沥血的创作。这部作品写的是一个家族由兴盛到衰败的过程,这个家族的祖先随着皇帝出兵,立下了汗马功劳,当时皇帝奖赏给他们的是十五个等级当中最高的奖赏,叫“国公”,哥哥贾演封“宁国公”,弟弟贾源封“荣国公”,红楼梦的开篇,贾源、贾演、贾代化都已经去世了,贾代善也已经去世,贾母在这个大家族当中拥有至高无上的地位。贾母有两个儿子贾赦、贾政,一个女儿贾敏。贾敏嫁到了南方江苏一带, 生了一个女人林黛玉,贾母想到自己年岁已高,就把自己的家政交给了自己的孙媳妇王 熙凤来管理。世事难料,贾母的女儿贾敏生病去世了,留下了一位只有六、七岁的女儿林黛玉,贾母特别心疼,于是就把她的心肝宝贝林黛玉接到了贾府。而我们的课文写的 就是贾母带着众多的人来等待接见林黛玉的情景。生:知道了。 

    吉老师像唠家常一样带出贾府复杂的人物关系,便于课文内容的深入。

    师:“凤辣子”何许人也?贾母有一个介绍。向六、七岁的林黛玉这么做了介绍,我也请大家一起读:“她是我们这里——

    生:“她是我们这里有名的泼皮破落户儿,南省俗谓作辣子,你只叫他‘凤辣子’就是了。” 
    师:南方热人叫她“凤辣子”。贾母告诉黛玉,“凤辣子”是个什么样的人?

    生:是一个“泼皮破落户儿”。

    师:“泼皮破落户儿”课本上有注释,请说——

    生:性格放纵、不拘小节。

    孩子们在此过程中掌握了运用课文注释来理解课文的学习方法。

    师:贾母认为她是这样的人,那“凤辣子”到底是怎么样的人呢?我们要通过我们的眼睛去看,通过我们的心去体会。我请一个同学把全文读一遍,其他同学一边听一边思考:你认为“凤辣子”是什么样的人?拿起你的笔,在相关的地方写上一两个词语。

   (一学生读全文。请学生到黑板指定位置上写:“热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼”,学生写的时候教师巡视指导。)

    师:这是我们第一遍读文的感受。好,全班同学把笔放下。贾母认为“凤辣子”她是一个 ——

    学生: (齐读)不拘小节、性格放纵的人。

    师:我们读着读着,初步感觉她是一个——

    生(齐读) :放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。

    吉老师充分尊重孩子们的真实体验,并让孩子板书,孩子们主动学习、积极思维的兴趣更高了。

    师:怎么读着读着,这个人就不一样呢?我们就从(她的)漂亮富贵开始(品读吧)! 大家认为她漂亮吗?

    生:漂亮!

    师:怎么漂亮了?

    生:我觉得从“头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金判螭璎珞圈; 裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩; 身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄……”           

    师:穿的怎么就看出她漂亮了?谁来补充。

    生 1:从她的衣着打扮中看出她漂亮的。

    师:怎么就漂亮了呢?

    生 1:她戴的东西都是很独特的。

    师:很贵重的对吧?

(课件出示:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。)

    师:头上戴着——

    生(齐读):金丝八宝攒珠髻。

    师:绾着——

    生(齐读):朝阳五凤挂珠钗。

    师:项下戴着——

    生(齐读) :赤金盘螭璎珞圈。

    师:从头上一直按着顺序往下写,裙边系着——

    生(齐读) :豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩。

    师:红色的绿色的玉佩,身上穿着——

    生(齐读) :缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄。

    师:外罩——

    生(齐读) :五彩刻丝石青银鼠褂。

    师:外面还有一个小罩子,下罩——

    生(齐读) :翡翠撒花洋绉裙。

    师:外国进口来的,富贵不富贵啊?

    生:富贵。

    师:真的富贵!连研究红楼梦的人都研究不出来究竟穿了多少贵华的着装,数一数里面的珠、针、银、翡翠,真的是让我觉得是——漂亮富贵。这么高档的打扮,如果穿在猪八戒的身上,就变成了什么?

    生:猪八戒就变成了天蓬元帅了。(生笑)

    师:太可笑了啊!这么富贵的打扮穿在王熙凤身上,那么王熙凤外表漂亮吗?

    生:漂亮!

    师:外表怎么漂亮了?谁来说?

    生 1:一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。

    师:怎么漂亮了呢?

    生 2:她的身材很苗条,她的体格很风骚。

    师:体格很风骚就是什么呀?

    生:就是体格细嫩。她粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。

    师:她的脸色是——

    生 2:她的脸色是白里透红。

    师:的确是漂亮。但是你细细地品一品,这漂亮的背后还藏着点什么呢?丹凤三角眼、威不露,藏着点什么呢?被你发现了,也被林黛玉发现了。

    生 1:藏着她的威严。

    师:哪里看出来?

    生 1:粉面含春威不露。

    师:请坐下。我要把你的智慧写在黑板上,漂亮,富贵藏着威严(师板书:藏着威严)。这藏着的威严不光是“威不露“看出来,前面也能看出来。老师的眼睛是三角眼吗?不是,你们刚才说我很和蔼的,和蔼的人不长三角眼。那“三角眼”让你读出什么呀?

    生 1:感觉她很有心计,很奸诈。

    师:对,三角眼的人很凶。

    生 2:感觉她很严肃,很正经。

    师:不是很正经,有那个威严在里面啦。“三角眼”看得出来。“吊梢眉”,眉毛吊在那里,你感觉到什么啦?

    生:好吓人。

    师:好凶的一个人呀,对呀,这种威严藏在里面,我们品着品着发现我们原来发现背后藏着的是威严。曹雪芹真了不得,从一个人的外貌就能够折射人的心理性格。

    文中王熙凤的外貌描写是教学的重点,也是难点。吉老师引领学生一遍一遍地读,先初步理解语句后,再层层剥笋般,由浅入深地感悟凤辣子漂亮富贵中藏着威严的性格特点,从而感受了名著语言的魅力。 

    生 1(读) :一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客。”黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人,从后房门进来。

    师:看来放诞无礼的背后是炫耀自己的权威,显示自己的地位。名著就是特别有味道,我们原来认为她放诞无礼,品着品着,我们觉得她背后是在显耀尊贵。贾母认为她小细节不注意,她哪里是不注意啊。无论是穿着打扮,无论是她的行为她都考虑得很周到,她富贵地登场原来是藏着她的威严。在《红楼梦》的描写中,王熙凤每见一个重要人物都要精心地刻画一番,就像刚才有同学说她特别有心计。同学们,这一些,我们是从她哪里品出来的?从里边的什么描写看出来的?

    生齐说:外貌描写。

    师:是从外貌描写中看出来的。那热情周到一定是从她的什么看出来的?

    生齐说:语言描写。

    师:我请一位同学来读一读她热情周到所说的话。

    1:妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。要什么吃的,什么玩 的,只管告诉我。丫头老婆们不好了,也只管告诉我。

    师:怎么热情了呢?

    生 2:她劝林黛玉不要想家,安心地在这里,还热情地问她现在几岁了,有没有上过学。 可以猜到如果没上过学,王熙凤一定会带她去学堂上学的,或者请先生来给她上课的。

    师:短短 50 个字,问到了方方面面。她是问到了读书、吃什么药,身体好不好,还问到了要什么吃的玩的只管告诉我,多热情啊,助人为乐啊,如果你们是林黛玉初来乍到听到这些话心里会怎么想?

    生 1:很感激、很高兴,还感到很亲切。

    师:是啊!那我们细细再去品它,名著就是这样要不断地去品,从她的语言中去品。如果是问,“妹妹你几岁了?”那黛玉就得回答: “我七岁了。”“上过学吗?”“我读了一年。 ”“现在吃什么药?”“我每天都在吃好多的药。 ” 她回答了吗?

    生:没有。

    师:那不回答,一下子问这么多的问题,说明了什么?说给谁听啊?

    生 1:贾母。

    师:为什么说给贾母听?

    生 1:这样贾母就会对王熙凤更好。

    生 2:贾母就会觉得王熙凤对她的外孙女非常的好。

    师:说给贾母听的,继续说,怎么就说给贾母听的?

    生 3:我觉得她是专门说给林黛玉听的,因为她想在林黛玉面前显耀她自己的身份。

    师:说给黛玉听的,说给老祖宗听的,还说给谁听的?“只管告诉我……只管告诉我……”

    生 4:说给身边的人听的,也是炫耀自己的地位。

    师:就从这句话当中,我们品出了热情周到的背后有炫耀身份,有讨好老祖宗啊!王熙凤在《红楼梦》的作品当中人们称她是“语言学家”,每一句话都有自己的言外之意。

    生 1:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗 的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。”

    师:这番话太有味道了,有哪些人听了会很开心呢?这么标致的人物哦,我今儿才算看见了。

    生 1:贾母和林黛玉听了会很高兴。

    生 2:因为她在表扬贾母的外孙女林黛玉,林黛玉听了自然很高兴。

    师:夸林黛玉什么? 生:夸林黛玉很标致很漂亮。

    师:不是一般的漂亮,漂亮到了极点,当标榜标兵了,标致啊!林黛玉开心了,贾母怎么开心了呢?

    生 3:因为王熙凤表扬她的外孙女,贾母听了自然高兴。

    师:她从人情上来说。你从话语上来说,这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是 个嫡亲的孙女,怎么看出老祖宗开心了呢?

    生 4:她会觉得有这样的外孙女很自豪。

    生 5:其实是想讨好贾母。

    生 6:她夸奖林黛玉的时候也夸了贾母。

    师:夸贾母什么呀?

    生 6:夸贾母有气派。

    师:老祖宗有气派,所以林黛玉也有气派!不着痕迹地也夸了老祖宗,多会说话啊!黛玉高兴、老祖宗也高兴,还有谁也高兴呢?

    生:林黛玉开心。

    师:不着痕迹又夸了贾母,把通身气派又送给了贾母。谁开心?

    生:贾母开心。

    师:不知不觉又夸了谁了?

    生:孙女。

    师: 所有的人都开心啊! 能说会道的背后藏着是她的八面玲珑。

    文中的人物语言描写富有特色,吉老师抓住这一特点,引导学生反复品读,由表及里地走进凤辣子的内心,使一环节的教学精彩纷呈。

    教学情节环环相扣,步步平稳,学生兴趣盎然,热情高涨,恰是高效课堂的体现。

 

    二、学生全情投入,勤思善言,能写会画。

    要想打造完美的高效课堂,学生必须给力。

    王红梅老师介绍了她现行的理念,我认为有几项措施能对创设高效课堂有所助益。

    1、每篇课文教学之前,教师会发放类似一张试卷模样的《自学导航》,上面有课文生字词以及针对课文内容设计的问题,这是很好的预习资料。

    2、会思考问题,会解决问题,这是课堂教学的终极目标。如此,便与人的大脑开发紧密联系起来②。让学生进入最佳学习状态,让大脑出于最佳思考状态,可尝试在上课伊始播放舒缓音乐,学生静趴于桌前,沉心凝神。课中,可尝试做健脑操,活动手脚,放松心情。

    3、合理划分学习小组。高效课堂倡导小组合作,那如何分组呢?仅仅根据成绩的好坏来分未免过于简单盲目。而王老师提出了一系列的评测模式,考察学生的综合能力,根据这些数据分组,讲求组内异质,组际同质。

    4、适时、多元的评价让学生更趋于主动。让学生自行为本组取名,回答问题时全组组员举手才能有机会发言,根据发言的质量给予不同颗数★形奖励,标注在黑板右侧的评分栏中。这些激励行为让学生更有团队意识、竞争意识。

    5、鼓励学生以上台讲故事的形式复述课文内容。

    6、倡导学生以笔画心,即把自己对文章的理解用画笔表现出来,图形、结构、色彩可以多样化,王老师称之为“思维导图”。这样一份图文并茂的材料,涵盖了课文的主要知识点,是很好的复习资料。

    学生会学、会思、会悟、会用,课堂目的达到了,高效课堂的真正使命也便完成了。

    教师精于解读、巧于构思、长袖善舞、深入浅出;学生入情入境、积极探索、大胆表达、灵活运用,这,才是高效课堂的完美境界。

 
 
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