用户名 密  码
站内搜索 设为首页 | 加入收藏

 教学活动

浅谈如何培养小学一年级的良好数学学习习惯  
  日期:2019年06月12日 20时41分38秒  阅读次数:   来源:cswjcxx  
 
 

   小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期,在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仅直接影响学生的学习成绩,在一定程度上还影响其能力、性格的发展。而一年级的学生刚刚从幼儿园相对自由的休闲氛围来到学校相对严谨的学习环境,必然存在一个慢慢适应的过程,如果马上依靠严格纪律去约束一年级的学生,那么学习效果肯定不尽如人意。故我认为要上好一年级的数学课,应该让数学课堂教学变得更自由、灵活,让一年级的学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学。这就要求数学教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。

一、注重培养学生专心倾听的习惯

    由于一年级学生自制能力不强,非常容易开小差,这就直接导致数学课上老师教授的知识点不能很好的被学生理解与掌握,从而导致数学课的教学成果大打折扣。因此培养一年级学生专心听课的学习习惯显得尤为重要。因为专心倾听是学生主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高数学课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯,首先要求学生听课时,思想不要开小差或做小动作,注意力要集中;其次,要求认真倾听其他同学回答问题,仔细研究他们回答得是否正确,有没有需要补充的,有没有更好的建议;要做到这点,对老师的要求就非常的高,教师除了要能言善辩还得眼观八方。能言善辩:要能用生动有趣语言创设出适合学生学习的环境,激发出学生想去学的兴趣。具体而言就是从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛。即针对一年级小学生有着丰富的好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,同时充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法,学生在“玩”中学,在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时,我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境,讲故事引入:夏季的一天,一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子,忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶,绕着小蜻蜓飞来飞去,小蜻蜓生气了,小蝴蝶却笑着说它们是一家人,小蜻蜓不相信,小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员,它们找到了树叶,小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们,为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动去探究对称图形的共同特征。

二、应注意培养学生勤于思考、动手实践的习惯

    数学是思考性极强的学科。在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋,乐于思考,勤于思考,善于思考,这样的学习方法才会有助于学生的进步。但事与愿违,现在很多的孩子遇到难题,或呆坐,或急于从同桌那儿得到答案。针对以上原因,我认为在数学教学中应注意培养一年级小学生的动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。例如:在我任教三年级中的“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课,我让学生用彩色塑料条围成三角形,并投影到银幕上。通过观察,学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形,叫三角形。图3虽用了三条线段,但首尾不相交,所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了:“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动,让学生多种感官参与学习,不仅能激发他们的学习兴趣,顺应他们好奇、好动的特点,而且能丰富他们的感性认识,帮助他们学习数学知识,从而培养他们的创造精神。

三、应注意培养学生敢说、善说的习惯

   在教学中加强说的训练,培养说的习惯,有利于学生学习信息的反馈,能使教师及时掌握学生对问题的理解,便于针对性地采取措施,同时培养了学生的口头表达能力,促进了学生思维发展。班级里,总有那么一些胆大敢说的孩子,也不乏胆小怕言的学生,最重要的是让学生有敢说的勇气。那么如果激发学生的学习热情,让学生积极主动的融入数学课堂里去了?这就要求在数学课堂上构建轻松和谐的师生双边活动。在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时,在教学生明确什么是分类知识之后,我有意识地放手让学生主动实践,寻找解决问题的方法:将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起,让学生去分类,看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类:有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由,对讲不清理由的学生予以指导,让学生在自主活动中,自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导,培养学生的综合能力,养成良好的学习习惯,使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。同时,适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂,如在练习时,学生在规定的时间内完成老师布置的作业,老师奖励“小红旗”给学困生,有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,极大地发展创新能力。

四、培养学生的数学学习习惯,要培养学生认真审题的习惯。

    在的教学中我发现学生的很多错题不是不会做,而是根本没有看清题目的要求,也就是没有审好题,如在计算中出错原因有的是把运算符号看错,有的是对题的意思理解偏离,或者由于在解题当中数量关系没有仔细分析,列式错误。而在一年级,主要是准确的获取信息和理解这些信息。因此,我在课堂教学当中,特别注重学生准确的获取信息,并结合生活实际和题目理解这些信息。读题是了解题目内容的第一步,也是培养审题能力的开始。刚开学时的读题指导的两个步骤就是很好的训练审题能力的很好的方法。

五、要培养学生独立完成作业和自觉检查的习惯。

   被我们习惯称为马虎的现象其实是学生能力素养培养缺失的体现,而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。这项工作重在上课的训练,刚学时的放弃那个发就很好,只是还应注意每种题的检查方法的指导,在平常的练习中就让学生充分交流,找到好的做题不易错的或者好的检查方法。

     总之,在一年级教学中,我力争在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法,培养良好的学习习惯。持之以恒,使学生不但学会知识而且学会做学习的主人。经过这样全方位的强化引导,让学生逐步分清哪些是好习惯,哪些是不良习惯,懂得该做什么,不该做什么。只要学生在小学阶段能养成良好的学习习惯,其良好的学习习惯将会伴随学生成长,使学生终生受益。这样就达到了教学的最终目的即学生全面可持续地发展进步。但是一年级学生由于特殊的年龄特征,光靠老师的工作是不够的,家长的力量不可忽视。于是,我们也借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性,让他们重视培养学生良好的学习习惯,并和家长交流一些辅导学生学习的方法,争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一,为学生的终身学习打下扎实的基础。

 
 
『打印本文』 『关闭本页』
 
版权所有:长沙市王家冲小学 2016 地址:长沙市雨花区王家冲路149号 电话:0731-85606111
湘ICP备16008472号 网站制作:长山网络科技有限公司 免责申明